การพัฒนาคำพูดเป็นศูนย์กลางของการศึกษาปฐมวัย เป็นคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งตระหนักถึงหน้าที่การสื่อสารของภาษาและกำหนดระดับการพัฒนาจิตใจของเด็ก มีคุณสมบัติหลายประการในการพัฒนาคำพูดในเด็กเล็ก
คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
พัฒนาการของการพูดของเด็กเกิดขึ้นพร้อมกันกับพัฒนาการทางความคิดและสัมพันธ์กับความซับซ้อนของกิจกรรมและการสื่อสารกับคนรอบข้าง การตอบสนองด้วยเสียงในเด็กปีแรกของชีวิตแสดงถึงขั้นตอนการเตรียมการในการพัฒนาคำพูด ตั้งแต่สามเดือนขึ้นไป เด็กจะเริ่มทำซ้ำเสียงที่เขาได้ยิน: hums ("khy", "gy", "ahy"), hums (ร้องเพลงเสียงสระ ("ah-ah", "uh-eh")
ตั้งแต่ครึ่งหลังของปี การพูดพล่ามจะปรากฏขึ้น ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha") การพูดพล่ามถูกควบคุมโดยการได้ยินของทารกแล้ว ผู้ใหญ่ต้องให้เด็กสามารถทำซ้ำเสียงที่เสนอได้ จากยุคนี้ การเลียนแบบจะกลายเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้คำพูด
ภายในสิ้นปีแรกพยางค์จะปรากฏในคำพูดของเด็กซึ่งออกเสียงพร้อมกัน - คำ เมื่ออายุได้ 1 ขวบ ทารกควรจะสามารถพูดได้ประมาณ 10 คำ (รวมถึงคำง่ายๆ: "av-av", "du-du" เป็นต้น) ในขั้นต้น คำที่แยกจากกันมีความหมายของประโยคสำหรับเด็ก ช่วงเวลานี้กินเวลานานถึงประมาณหนึ่งปีครึ่ง จากนั้นเด็ก ๆ ก็เริ่มใช้วลีสองคำและต่อมาเป็นวลีสามคำ
คำพูดของเด็กเล็กไม่เป็นชิ้นเป็นอันประกอบด้วยคำท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าสร้างคำ คำพูดจะค่อยๆ สอดคล้องกันมากขึ้น การสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงที่บ่อยและแตกต่างกันทำให้เกิดเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาคำพูด (ขยายคำศัพท์)
เด็กอายุสามขวบเพิ่งเริ่มฝึกฝนความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างสอดคล้อง คำพูดโต้ตอบก็พร้อมสำหรับพวกเขา (คำตอบสำหรับคำถาม) เด็กวัยหัดเดินยังคงทำผิดพลาดมากมายเมื่อสร้างประโยค
ในวัยอนุบาลตอนกลาง การกระตุ้นคำศัพท์มีผลอย่างมากต่อพัฒนาการ เด็กเริ่มใช้คำคุณศัพท์และกริยาวิเศษณ์ในการพูด ข้อสรุปแรกและลักษณะทั่วไปปรากฏขึ้น เด็กมักใช้ประโยคย่อย ประโยคย่อยปรากฏขึ้น (“ฉันซ่อนรถที่พ่อซื้อ”)
ในวัยนี้ เด็ก ๆ ชอบที่จะตอบคำถามได้ไม่นาน บ่อยครั้งแทนที่จะกำหนดคำตอบด้วยตนเอง พวกเขาใช้การกำหนดคำถามในการยืนยัน โครงสร้างของคำพูดยังไม่สมบูรณ์แบบ (มักจะขึ้นต้นด้วยคำสันธาน: "เพราะ", "เมื่อ") เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องเล็ก ๆ จากภาพ แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาคัดลอกแบบจำลองของผู้ใหญ่
ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า พัฒนาการด้านการพูดอยู่ในระดับค่อนข้างสูง เด็กสามารถตั้งคำถาม แก้ไข และเสริมคำตอบของสหายของพวกเขา ความสามารถในการแยกแยะหลักจากรองปรากฏขึ้น เด็กสร้างเรื่องราวเชิงพรรณนาและพล็อตค่อนข้างสม่ำเสมออยู่แล้ว ความสามารถในการถ่ายทอดเรื่องราวทัศนคติทางอารมณ์ของคุณต่อปรากฏการณ์หรือวัตถุที่อธิบายไว้ยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ
ภารกิจการสอนการพูดที่สอดคล้องกัน
เด็กเล็กได้รับการสอนให้แสดงคำขอเป็นคำพูด เพื่อตอบคำถามจากผู้ใหญ่ ("นี่ใคร?", "เขาคืออะไร", "เขากำลังทำอะไร?") พวกเขายังได้รับการสนับสนุนให้หันไปหาผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงในโอกาสต่างๆ บ่อยขึ้น
ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็กควรได้รับการอุปถัมภ์โดยจำเป็นต้องแบ่งปันความประทับใจ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เขาทำ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องปลูกฝังนิสัยการใช้มารยาทในรูปแบบง่ายๆ (กล่าวสวัสดี บอกลา ขอบคุณ ขอโทษ)
ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้ตอบและถามคำถาม พวกเขาสนับสนุนความปรารถนาที่จะบอกเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นและประสบในขั้นตอนนี้ของการพัฒนา การพัฒนากฎของมารยาทยังคงดำเนินต่อไป (คุณต้องสอนให้เด็กรับโทรศัพท์ พบปะแขก ไม่รบกวนการสนทนาของผู้ใหญ่)
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า พวกเขาจะสอนได้ถูกต้องและครบถ้วนมากขึ้นในการตอบคำถาม ฟัง และในขณะเดียวกันก็ไม่ขัดจังหวะคู่สนทนา ไม่ฟุ้งซ่าน ควรส่งเสริมให้เด็กสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่อยู่ในสายตาในปัจจุบัน (เกี่ยวกับการอ่านหนังสือ การชมภาพยนตร์) เด็กโตควรมีความเชี่ยวชาญในรูปแบบต่างๆ ของมารยาทในการพูดและนำไปใช้โดยไม่ถูกเตือน